为响应教育部加强心理健康教育工作的号召，提升班主任的工作效能感，提高班主任的心理健康教育能力，2021年12月27日下午，南庄中学心理发展指导中心开展班主任心理沙龙活动，沙龙活动的主题为——《积极沟通——做高效能班主任》。

沙龙开始之前，何家旺主任发表讲话，言语之间透露着学校对班主任工作的重视：班主任作为学校教育管理工作的重要组成部分，既是行动前沿又是关注核心。

何家旺主任讲话

气温骤降的寒冬，本次班主任沙龙以“大风吹”游戏作为启动环节。在这一热身游戏中，各位班主任不但让身体暖起来，更是对本次的沙龙活动提起了兴趣，跃跃欲试，准备进行关于师生积极沟通的探索环节。

热闹的气氛中，各位班主任踏出积极沟通的第一步——“界定问题归属”。郑婷婷老师借用“行为窗口”理论，将师生间的所有行为划到“可接纳的”与“不可接纳的”两个层面，而这两个层面之下又分为四个分区——“孩子拥有问题区”、“无问题区”、“教师拥有问题区”与“双方拥有问题区”。

沙龙活动现场

在此理论的基础上，郑婷婷老师组织各位班主任以“谁有情绪，谁拥有问题”为原则，辨别日常教学生活中会遇到的师生问题的归类。

随即，来到了积极沟通的第二步——“积极倾听”。

为引出“积极倾听”这一师生沟通的重要步骤，郑婷婷老师巧用七巧板，以拼“T”体验活动为切入点。在游戏过程中，各班主任获得了“不要只想着补全七巧板的缺角”的游戏技巧，并将技巧迁移至教学中去——缺角相当于学生的问题、缺点，不是想办法去消除它，而是接纳，并利用好它。

拼“T”体验活动

“老师，这次考试难吗？”相信这是教师们常常遇到的学生问的问题。在模拟的场景下，各班主任给出了不同的“教师”回答，这些回答从不同角度出发，体现了不同的德育风格。而后，郑婷婷老师提出了更为科学的设想：“积极倾听=事实+对方感受”，感受是信使，它们希望被倾听、被尊重，最后被释放。她鼓励各位班主任尝试去关注师生交流时“情绪脑”所产生的影响，学会倾听学生、感受学生，认识到学生的问题像洋葱，要帮助学生识别真正的问题。

郑婷婷老师在活动中

最后来到积极沟通的第三步——以“面质性我信息”的表达去解决问题。“面质性我信息”即为“行为描述+影响+感受”，以非责备性的行为描述、具体而明确的影响和真实的感受三方面出发，以更科学的表述方式实现更高效的师生交流。

在沙龙的结尾，陈力副校长对南庄中学班主任沙龙活动的开展情况进行总结，并以自身经历为依托，透析现当下班主任工作中一些常见的问题，对南庄中学未来的班主任工作进行展望。

陈力副校长对活动进行总结

“没有师爱，就没有对学生的教育。”固然，“爱”对师生关系的影响独一无二，但如何能更高效地进行师生沟通？在当前教育形势下，班主任应更加关注学生以及自身的心理健康，不断学习，积极沟通，做高效能班主任。